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初三語文課第一課時的重要性探討

時間:2020-01-06 來源:成才之路 作者:曹繼紅 本文字數:2147字

初三語文論文精選熱門范文10篇之第十篇:初三語文課第一課時的重要性探討

  摘要:初三語文課第一課時很重要。第一課時的重要性體現為激發學生興趣、夯實課文基礎、完成單元整體閱讀感知等。學生在完成第一課時后再學習課文,往往會取得事半功倍的效果,讓學生感受到語文學習的魅力。

  關鍵詞:語文; 第一課時; 興趣; 基礎; 靈動變化;

  教學有法,教無定法,第一課時并沒有固定的一成不變的模式。初三語文的第一課時是靈動變化的,能夠激發學生的語文學習興趣,夯實課文閱讀基礎,還可以進行整體閱讀。

語文

  一、激發興趣的第一課時

  初三語文課第一課的第一要務就是激發興趣。愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師。"初三的課程比較復雜,有繁雜的文言文、有篇幅很長的小說、散文、戲劇,還有綜合實踐性的課題等。所以,語文課的激趣很重要。新課伊始,創設情境。比如從內容角度引導:講述相關故事、介紹作者、播放視頻,談話交流關于課文的相關知識,資料搜集展示等等。有時候名家范讀,經典音樂也可以用于第一課時,主要目的就是激發學生的興趣。這些生動有趣的手段能夠激發學生閱讀文本的愿望,讓學生們能愿意走進文本,在渴望的心態中實現學習的愿望。比如蘇教版九年級上冊第一單元,四篇課文有兩篇是游記,兩篇是解說詞。教師在執教第一課時前,先從網上搜集相關視頻,再來帶領學生學習這一課,學生就會很感興趣。因此,第一課時的"趣"為第二課時、第三課時的品讀抹上了一層底色。

  二、夯實基礎的第一課時

  每一篇課文都有生字詞,所以,語文第一課時也可以看作是預習課。最基本的字詞,對作者的了解,課文相關的背景材料等都應該是第一課時的任務。在一堂公開課上,教師在教學《故鄉》一文時,用非常簡短的時間要求學生瀏覽課文,然后就匆匆忙忙地分析主要人物閏土的形象,第一課時需要著重解決的字詞根本沒有涉及,這樣做的效果可想而知。結果學生在分析課文時出現很多錯字,課上得很沉悶,大家都不明白,設計的課明明是經過精心推敲的,為什么沒有成功呢?怎么能把課順暢地上好呢?由此可見,語文教學是慢的藝術,慢慢讀,慢慢品,光圖快,學生就會學得很辛苦,沒有快樂,這樣的教當然是很失敗的。所以,語文教學的第一課時應夯實基礎。課堂上可以布置學生查字典,可以通過網絡查詢課文的相關介紹,可以展示教學中的視頻資料等。比如九上小說單元,從《故鄉》開始,那么多小說,完全可以讓學生先到網絡教室上第一課時,在網上查閱作者簡介,相關視頻,背景資料等。這些知識看似中考涉及很少,其實讀書就是讀人,對作者都不了解,何來讀懂課文。因此,有了夯實基礎的第一課時,才有精彩紛呈的第二課時。

  三、整體閱讀的第一課時

  第一課時的任務可以安排整體閱讀。比如九年級上冊第二單元是小說單元,有《故鄉》《我的叔叔于勒》《在烈日和暴雨下》。小說內容量大,文本內容長,學生瀏覽課文就需要很長時間。所以,教師可以安排一節課的時間,讓學生盡情讀書。通過學生的快速閱讀,教師可以隨后提問幾個簡單的問題:小說的主人公是誰?你能簡要概括故事情節嗎?你喜歡這個單元中的哪個人物?這些問題不復雜,學生很感興趣,通過一節課的整體閱讀,學生對小說的特點也能加深印象。同時,給學生時間閱讀等于給了學生時間預習,學生讀懂了內容,再進行課堂講解就會很輕松。如果少了第一課時,很可能學生根本沒有讀懂就需要去分析人物形象,結果是做了夾生飯,效果不佳。整體閱讀建立在一個單元具有共同點上,比如九上第一單元都是寫景的散文,第二單元都是小說,第三單元都是雜文。有共性的文章組合在一起,開設第一課時,這樣處理能培養學生整體分析的能力。所以,設計整體閱讀的第一課時,讓學生在閱讀交流中讀懂文章,讀懂作者的情感很重要。

  四、靈動變化的第一課時

  不同的文本,第一課時安排內容是不一樣的。文言文單元的第一課時,要安排充分的初讀時間。為了不至于太枯燥,可以采用小組讀,同桌對讀,班級分組讀,截取精彩段落讀等多種方法,熟讀課文。在讀懂的基礎上再進行第二課時的教學。小說單元的第一課時主要是速讀課文,瀏覽課文,概括故事。同時查閱資料,了解小說背景,了解名家點評等等。教師備課時還可以通過表格等方式讓學生填寫與文本相關內容,也可以采用預習題的方式將需要掌握的實詞讓學生填空。散文注重的是情感,因此散文單元需要反復品讀。對于基本的字詞可以用填空的方式解決,而散文中的情感是需要用朗讀的方式去品?梢蚤_設"朗讀課",讓學生配樂朗讀課文,有感情的朗讀能使學生愛上散文。還可以先畫出優美的段落讓學生背誦,并在背誦的基礎上仿寫。這樣的第一課讓學生感受到語文的魅力,有了學習語文的動力。

  五、結束語

  作為初三一線教師,不要拘泥于課堂教學步驟,小心翼翼地操作,也不要因教學任務緊,而放棄第一課時。只有把握好語文閱讀第一課時教學的特點,關注學生的學習狀態和學習興趣,優化環節,步步落實,求新求變,才能引領學生走好進入文本的第一步。

  參考文獻
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  [4]梁雪芬。優化初三語文閱讀教學的策略分析吉林教育,2014(05)。

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    曹繼紅.論初三語文第一課時的重要性[J].成才之路,2017(02):53.
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